La Méthode Naturelle de Lecture présentée à l’ESPE de Nantes

Cet article reprend et met en lien ce que j’ai pu dire dans d’autres articles sur la MNLE. Il présente les axes que j’ai développés pendant un temps de formation auprès d’un petit groupe de stagiaires ou PES.

J’ai cherché avant tout à donner sens à ce que signifie Apprendre à lire, en lien avec le droit au développement de la pensée : mise à jour des paramètres en jeu dans les diverses approches et manuels de lecture, importance de l’interaction entre le codage et le décodage, évidences de l’adulte enseignant ( implicites, et construites dans le développement de sa pensée et du langage qu’il utilise) , obstacles cognitifs rencontrés par les apprentis lecteurs, opérations mentales mises en jeu.

J’ai proposé une mise en œuvre concrète de ce qui conduit les élèves à  trouver du sens dans l’écrit, en apportant des supports différents d’entrée dans la connaissance et la compréhension du code de l’écrit .Nous avons évoqué des repères pour construire des situations de classe.

Je termine cet article par le Bilan des collègues et une conclusion sur le développement de ma pensée…

Lire la suite

Publicités

Ecrire pour apprendre à lire.

Cet article présente différemment des autres l’apprentissage de la lecture. Il ne cherche pas à différencier les accès et les méthodes d’apprentissage. Il met l’accent sur l’interaction entre l’encodage et le le décodage pour apprendre à lire. Il met en avant la recherche de sens et présente le code comme un moyen pour favoriser la compréhension de l’écrit.

La situation d’encodage est présentée comme étant celle qui favorise une entrée naturelle et personnelle de l’enfant dans la compréhension de l’organisation de l’écrit. Des situations sont présentées en maternelle et au CP.

L’article termine en présentant comment la pédagogie Freinet favorise cette compréhension de l’écrit par l’enfant et l’élève.

Lire la suite

Évaluation CE1 Lecture – septembre 2018

Des exercices situés dans la performance technique

Cet article fait suite à celui qui analyse les évaluations de CP en lecture. On retrouve dans ces évaluations CE certains des exercices présentés en début de CP portant essentiellement sur de la discrimination. Dans les autres exercices, la lecture et la compréhension d’un texte sont abordées mais c’est la place accordée à la performance technique qui interroge  : être chronométré pour lire des mots ou phrases. Il ne s’agit plus de développer la pensée de l’élève mais de participer à Questions pour un Champion . Vous trouverez ici une analyse de chacun des exercices proposés avec, comme pour l »analyse des évaluations en début de CP, un complément d’informations sur les accès proposés.

Un lien vous est proposé en fin d’article pour télécharger librement un livre que j’ai réalisé sur le développement de la pensée de l’enfant de la maternelle au CM. Lire la suite

Évaluation CP en français septembre 2018

Cet article vous présente une analyse des évaluations institutionnelles qui devraient être passées à l’entrée en CP cette année. Je situe l’évaluation de façon générale et j’analyse ensuite chacun des exercices proposés dans les deux livrets. Je situe les références prises en compte et j’aborde leur pertinence en fonction du développement de la pensée des enfants. Je termine par la proposition d’une autre forme d’évaluation.

Je propose en fin d’article un lien pour télécharger librement un livre que je viens de réaliser sur le développement de la pensée des élèves de la maternelle en CM. Lire la suite

Le développement de la pensée dans l’apprentissage de la lecture

Vous trouverez dans cet article une analyse du développement de la pensée dans l’apprentissage de la lecture.

Les références d’accès sont explicitées à l’oral et à l’écrit. On pourra constater les différences d’approche et de méthode suivant les entrées sensorielles privilégiées.

On pourra constater également que cela ne développe pas chez l’enfant les mêmes catégories références et que cela ne situe pas le même niveau de compréhension. Le développement de la pensée ne se réalise pas sur les mêmes base et de la même façon suivant les choix réalisés. Lire la suite

La Dictée ….

L’orthographe et La Dictée

Cet article interroge la situation de dictées sous l’angle de la situation d’enseignement que fait vivre l’enseignant et sous l’angle du rapport au savoir que l’élève peut construire.

Différents paramètres sont évoqués et montrent que cette situation peut, comme toutes les situations pédagogiques, développer des objectifs et un rapport au savoir très différent.

L’apprentissage de l’orthographe est questionné. Le texte libre et la qualité d’un enseignement explicite  offrent d’autres voies d’accès … Lire la suite

Le Journal Scolaire aujourd’hui

Expression et Communication : le Journal scolaire

Dans cet article vous trouverez une réflexion sur l’articulation entre Expression et Communication dans le Journal Scolaire d’une classe Freinet.

Il est aussi mis en avant que ce Journal permet la correspondance des classes et qu’il peut se réaliser sur des supports  différents suivant les choix réalisés par chaque classe.

Une analyse des supports est proposée . Lire la suite