Appartenir à l’ ICEM….

Appartenir à l’ICEM : un engagement politique, une identité

professionnelle, une fierté personnelle…. Une puissance de vie !

Cet article cherche à questionner ce qui permettrait de construire un sentiment d’appartenance à l’ICEM et pas seulement à un groupe départemental. Questionner ce que nous vivons , ce que nous portons aujourd’hui pourrait peut-être fonder les bases d’une identité forte ancrée dans des choix réflexifs et pas seulement dans les pratiques. Nous aurons besoin de cette force pour pouvoir défendre ce que nous sommes et ce que nous voulons vivre dans l’école publique d’aujourd’hui. Lire la suite

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La gestion de groupe

Cet article est particulier parce qu’il est écrit à trois mains . L’Expression entre pairs !

Il cible et interroge la posture de l’enseignant et des conditions de mise en place: l’aménagement de l’espace, la gestion du temps, un partenariat  élargi.

Toutes les remarques ou questionnements qui peuvent compléter cette réflexion seront particulièrement les bienvenus… Lire la suite

L’uniforme à l’école

Cet article cherche à définir et à clarifier ce que cette expression peut signifier.

La notion d’uniforme est interrogée ainsi que celle de la volonté d’unifier la forme.

C’est ensuite le cas particulier de l’uniforme scolaire qui est questionné pour distinguer comment il peut être considéré par certains comme porteur d’égalité alors que d’autres le considèrent comme un élément de stigmatisation.

Ce vêtement particulier est aussi un objet esthétique et marchand…

Pour élargir le débat, c’est la notion de la prise en compte de la différence qui conclue cet article . Lire la suite

Comment fait-on pour « Partir des enfants  » ?

Partir de l’Enfant

Cet article complète, de mon point de vue, l’article précédent : Je ne crois plus à l’expression libre !

Il questionne la signification que l’on peut accorder à l’expression : Partir des enfants.

Cette signification est abordée du côté de l’Élève, du Savoir  et du coté de l’Enseignant.  Il est dommage que la Formation des Enseignants ne prenne  pas en compte ces axes de réflexion …

Des situations individuelles et collectives sont ensuite évoquées et interrogées.

La conclusion recentre sur l’autorité de « naturelle » de l’enseignant et la recherche de sens. Lire la suite

Je ne crois plus à l’expression libre !….

Le titre de cet article, volontairement provocateur… ,  cherche à orienter la réflexion sur ce que la pédagogie Freinet peut porter aujourd’hui pour conduire l’émancipation des classes populaires.

Une première partie cherche à analyser le constat de « l’échec » des enfants des classes populaires.

Une deuxième partie questionne l’expression dans la Pédagogie Freinet aujourd’hui.

Une troisième partie situe des choix et des situations que j’ai questionnés et mis en place pour répondre à la tension qui s’exerce , de mon point de vue, entre l’expression individuelle et la construction des apprentissages en commun.

La conclusion met en lien l’Expression et un projet scolaire d’une autre nature… Lire la suite

La Participation Démocratique

Cet article cherche à analyser ces deux notions et à cibler les conditions de leur interaction et de leur mise en œuvre.

Une réflexion générale est proposée puis la situation de la réunion hebdomadaire de coopérative , le  » Conseil » , est prise en exemple.

Le rapport de l’enseignant est exploré et mis en avant pour expliciter en quoi les conditions peuvent être différentes et différenciées dans les classes. Lire la suite

La conjugaison à partir du CE1

Cet article présente deux  dimensions différentes et complémentaires pour construire l’accès à la conjugaison:  le rapport au temps et la prise de conscience des marques de l’écrit.La catégorie du Verbe est explorée.

Des supports de mise en correspondance des marques de l’écrit sont proposés et analysés : roue de conjugaison, loto, sudoku.

Les niveaux d’âge sont présentés et la fonction de l’écriture libre est positionnée comme prépondérante en fin d’article pour donner du sens à ce rapport à la conjugaison.

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