La Pédagogie Freinet : une pédagogie de la sensibilité

Cet article situe l’importance de la sensibilité dans la pédagogie Freinet , de mon point de vue….

Je définis la sensibilité dans la communication puis je situe l’importance de la sensibilité en pédagogie Freinet à partir de notions que j’explore : le Tâtonnement Expérimental, la Coopération , l’Habitat et l’Habitus.

Je visite la notion d’hypothèse, d’acte réussi. Je montre l’importance de la parole et de la voix . Je questionne la place de certains « outils » : le journal scolaire, l’ordinateur.

Je conclue, comme souvent, sur la visée émancipatrice.

Parler du futur….

Dans mon dernier article j’ai présenté une petit documentaire-fiction que j’ai écrit pour évoquer avec les enfants  d’autres façons de vivre. Je vous présente aujourd’hui dans un article assez bref , une fois n’est pas coutume…, trois livres documentaires pour enfants qui évoquent eux aussi des manières différentes de vivre.

L’un d’entr’eux : Permacité, présente d’autres façons d’habiter les villes.

Le deuxième : Voyage dans le futur, cap sur l’année 2050 , présente tout ce que la « haute technologie » peut faire évoluer dans les modes de vie.

Le troisième : Bio- inspirés, nous montre ce que nous pouvons inventer à partir des propriétés particulières d’autres êtres vivants.

Trois propositions pour différentes façon d’envisager l’évolution de nos modes de vie. Ces documents sont très intéressants à comparer pour traiter de tous les sujets de la vie, aujourd’hui et demain.

Et si le monde avait changé…..

Cet article vous présente un docu-fiction, une matinée en classe promenade dans un autre monde, un récit documentaire que vous pourriez éventuellement lire à vos enfants ou à vos élèves, si vous le souhaitez…. Vous pouvez le télécharger à la fin de la partie pour enfants.

Il est suivi d’une partie plus intime… sur ce que pense « la maitresse » en fin de journée.

Il est parfois rafraichissant de retrouver la candeur de l’enfance, cette capacité à envisager les évènements avec curiosité et sérénité. Imaginons alors que vous preniez le temps faire un bond dans un futur que vous regarderiez avec les yeux d’un enfant de 6 à 10 ans ans à peu prés. Bonne lecture !

Le monde a changé… Un autre ancrage pour la classe promenade en pédagogie Freinet ?

Dans cet article je cherche à situer la classe promenade, que j’aborde dans la dernière partie, à partir d’une réflexion plus générale sur ce qui la sous-tend aujourd’hui. Ma présentation se déroule à partir d’un fil conducteur : le monde change…

Je commence par m’appuyer rapidement sur le dernier livre de Boris Cyrulnik, qui nous montre comment se développe les humains et leurs cerveaux en fonction de leurs milieux de vie.

Je continue ma réflexion à partir du concept organisateur de Baptiste Parizot : « les égards ajustés, » étayé dans son livre, Manières d’être vivant.

Je défends l’idée que la classe promenade peut servir à ancrer différemment la pédagogie Freinet aujourd’hui.

Je termine par la présentation de deux livres pour enfants : Histoires Nature et Nos amis les animaux, qui peuvent servir à illustrer cet ancrage auprès des enfants.

Une révolution culturelle: aller dehors

Cet article vous présente six livres qui vous parlent du rapport des enfants à la nature. Chacun de ces ouvrages oriente la réflexion sur un point de vue spécifique mais tous expriment la même priorité : il est important de plonger les jeunes enfants dans la nature  le plus souvent possible pour qu’ils puissent se développer harmonieusement.

Dans la première partie de l’article, j’ai situé  l’auteur de chaque livre et présenté les quatrièmes de couverture en partant ce qui est proposé par les éditeurs. J’ai ensuite précisé l’intitulé des différents chapitres pour donner à voir l’organisation de chaque ouvrage. Je donne ensuite brièvement mon point de vue sur ce que chacun de ces livres peut apporter.

Dans la deuxième partie de l’article, je présente les paramètres de la révolution culturelle que ces auteurs proposent de mettre en place. Certains paramètres sont repris dans tous ces livres. Je questionne Apprendre et les Besoins Fondamentaux pour situer en quoi cette révolution est difficile à mettre en œuvre. Je mets en avant ce que nous pouvons changer et pourquoi  le dehors peut devenir une ressource pour vivre et apprendre autrement.

Je termine par la présentation d’un autre livre qui offre des clés pour que chacun de nous puisse se réapproprier une lecture de signes naturellement présents et qui peuvent nous aider à comprendre la nature autour de nous.

Ce que nous risquons d’abandonner….

Cet article présente une réflexion sur les enjeux en cours dans les choix qui sont réalisés aujourd’hui au niveau de l’ICEM. L’utilisation du numérique a pris dans nos vies et dans notre société une place très importante et il influence,  sans que nous en prenions conscience , notre projet éducatif.

Je propose tout d’abord une définition de la Pédagogie de Freinet sur la base de l’importance de la relation directe qu’elle détermine entre les acteurs dans la classe et avec la vie et la nature.Je mentionne ensuite les changements que je perçois aujourd’hui dans l’ICEM en analysant des outils et la communication qui est réalisée aujourd’hui dans notre mouvement. Je liste par la suite ce que, de mon point de vue, nous risquons d’abandonner, de perdre et de favoriser du fait des  changements réalisés.

Je termine sur la notion de responsabilité de nos choix et je positionne, comme je l’imagine, ce que Freinet aurait pensé de ce monde numérique et les choix qu’il aurait réalisés. Je propose en fin d’article une bibliographie en donnant un éclairage sur chaque proposition de lecture.

BONNE ANNEE 2021 !

Relier le vivant par les livres

Cet article situe une sorte de synthèse de mes positions aujourd’hui.

Il vous offre une analyse du développement de la pensée dans l’acte de lecture à partir de trois mots qui définissent des niveaux de nature différente : Spectateur, Acteur, Auteur.

L’article situe des niveaux de développement de la pensée dans certains livres sur le vivant. Sans textes. Avec textes.Il présente un certain nombre de livres documentaires et d’albums pour enfants et des ouvrages de référence pour les enseignants qui situent et classent le vivant.Un tableau récapitulatif de mots clés, recueillis dans trois albums particuliers, est proposé ensuite. Il offre des entrées pour construire des concepts organisateurs et des connaissances sur le monde du vivant.

L’article se termine par la proposition d’une vision politique ancrée dans une pédagogie axée sur le rapport au vivant, sous toutes ses formes.

C’est bientôt Noël….

Le sapin de Noël

Le sapin de Noël relève d’ une entrée très particulière , qui relie aussi bien la notion d’arbre que celle de la forêt, des animaux qui vivent sur, dans ou près de cet arbre et la notion de fête.

Il est donc à la fois un élément de nature , un habitat, un symbole .

Autant de directions qui sont explorées ici et qui peuvent participer à alimenter, dès le plus jeune âge, et à l’école, un sentiment d’appartenance au cycle du vivant, dans le plaisir que procurent la connaissance et la créativité, en coopération.

Se sentir appartenir à la nature: deuxième partie

La première partie de cet article avait pour objectif de cibler l’importance du dehors pour apprendre et d’énoncer des conditions favorables pour le vivre au mieux.

Cette deuxième partie cherche à situer des activités et des apprentissages pour permettre le développement de la pensée et des connaissances, à tous les niveaux d’âge.

Je commence par proposer deux petits textes , écrits en 2002… :  un calendrier de la nature pour comprendre le monde et ensuite un temps d’activité institutionnalisée : un animal par mois.

Je développe par la suite le développement de la pensée , des connaissances et des propositions de contenus, par niveau d’âge à partir d’activités dans ou avec la nature. Je cite les expériences que j’ai pu vivre dans les différents niveaux.

Je termine par la visée qui sous-tend mon approche et je m’en explique …

Se sentir appartenir à la nature (Première partie )

Le confinement dans les maisons ou appartements permettra peut-être de s’interroger sur ce que vivent les enfants qui sont confinés, dès leur plus jeune âge dans notre pays , assis, pendant une grande partie de leurs  journées d’école, à 30, dans des salles de 60 m2 ….

Cet article développe des arguments pour défendre l’idée qu’on apprend à partir de la nature et que c’est indispensable pour le développement du corps et de la pensée de l’enfant.

Il parle d’immersion dans la nature, de mises en relation des actions, activités et apprentissages.

Il accorde de l’importance à une communication pour créer du sens à l’intérieur de l’école et avec l’extérieur.

Il situe la nécessité de remises en question pour y arriver….