Evaluation maths CE septembre 2018

Cet article fait suite à l’analyse des évaluation de début de CP en maths.  Les préconisations théoriques situent « la recherche » sans préciser de quelle recherche il s’agit. Le seul constat possible c’est que c’est toujours la perception qui organise les exercices d’évaluation. La construction du nombre est situé au niveau de l’espace et non de l’organisation de la suite numérique. La perception de l’orientation et la position de formes aléatoires distingue un accès à la géométrie qui ne favorise pas la compréhension des régularités et propriétés des formes géométriques. La résolution de problèmes ne prend pas en compte le développement de la pensée d’un enfant de 7 ans.

L’article développe l’analyse des exercices proposés en début de CE . Des références théoriques répondent à celles qui sont présentées pour expliciter le choix de ces exercices afin de redonner du sens à des termes qui sont utilisés au niveau mathématique avec un certain glissement de sens qui organise la confusion.

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Évaluation Maths CP septembre 2018

Cet article vous présente une analyse des évaluations institutionnelles qui doivent être passées cette année en début de CP en mathématiques. Elles témoignent d’un rapport particulier à la construction du nombre . Le nombre n’est pas distingué du nombre de… et cela entraine beaucoup de confusions. Mme Stella Baruk ne doit pas faire partie de la bibliothèque de l’évaluateur. C’est dommage…

Les textes officiels qui situent des références théoriques sont contestables au niveau mathématique et les exercices ne permettent pas souvent de savoir ce que savent les élèves. Il ne s’agit pas d’une évaluation diagnostique mais d’un contrôle de connaissances comme on peut le réaliser en fin d »année en élémentaire.

J’espère que ces tests ne vont pas influer sur les pratiques et devenir des références pour construire un rapport au savoir en maternelle…

Évaluation CE1 Lecture – septembre 2018

Des exercices situés dans la performance technique

Cet article fait suite à celui qui analyse les évaluations de CP en lecture. On retrouve dans ces évaluations CE certains des exercices présentés en début de CP portant essentiellement sur de la discrimination. Dans les autres exercices, la lecture et la compréhension d’un texte sont abordées mais c’est la place accordée à la performance technique qui interroge  : être chronométré pour lire des mots ou phrases. Il ne s’agit plus de développer la pensée de l’élève mais de participer à Questions pour un Champion . Vous trouverez ici une analyse de chacun des exercices proposés avec, comme pour l »analyse des évaluations en début de CP, un complément d’informations sur les accès proposés.

Un lien vous est proposé en fin d’article pour télécharger librement un livre que j’ai réalisé sur le développement de la pensée de l’enfant de la maternelle au CM.

Évaluation CP en français septembre 2018

Cet article vous présente une analyse des évaluations institutionnelles qui devraient être passées à l’entrée en CP cette année. Je situe l’évaluation de façon générale et j’analyse ensuite chacun des exercices proposés dans les deux livrets. Je situe les références prises en compte et j’aborde leur pertinence en fonction du développement de la pensée des enfants. Je termine par la proposition d’une autre forme d’évaluation.

Je propose en fin d’article un lien pour télécharger librement un livre que je viens de réaliser sur le développement de la pensée des élèves de la maternelle en CM.

Un livre sur le Développement de la Pensée des enfants

Vous trouverez ci-dessous un lien qui vous permet de télécharger un livre que j’ai réalisé sur le Développement de la Pensée des enfants, de la maternelle au CM.

L’article que je vous présente situe le pourquoi de ce livre : un besoin de se rattacher à de vrais choix, à une culture pédagogique qui prenne en compte l’enfant et le développement de sa pensée; une volonté d’aider les enseignants à construire une liberté pédagogique sur des bases de référence.

Cet article situe le développement de la pensée de l’enfant à partir de sa prise en compte dans les Évaluations puis le développement de la pensée de l’enseignant à partir de la Formation des enseignants.

Le développement de la pensée dans l’apprentissage de la lecture

Vous trouverez dans cet article une analyse du développement de la pensée dans l’apprentissage de la lecture.

Les références d’accès sont explicitées à l’oral et à l’écrit. On pourra constater les différences d’approche et de méthode suivant les entrées sensorielles privilégiées.

On pourra constater également que cela ne développe pas chez l’enfant les mêmes catégories références et que cela ne situe pas le même niveau de compréhension. Le développement de la pensée ne se réalise pas sur les mêmes base et de la même façon suivant les choix réalisés.

Nature et Fonction : CE, CM

Cet article cherche à situer le développement de la pensée en CE et en CM à partir de ce qui va devoir être construit à l’école dans ces niveaux d’âge.

La Nature et la Fonction sont deux entrées générales qui permettent de comprendre l’évolution de l’élève dans l’approche des catégories abstraites qu’il va devoir prendre en compte après le CP . Elles permettent d’aborder le registre de la langue et celui des mathématiques.

Cet article fait suite à ceux qui décrivent le développement de la pensée en maternelle et en CP.