Trois opérations mentales essentielles

Cet article cherche à situer les trois opérations mentales que je privilégie :

Distinguer. Comparer. Structurer.

Je développe une définition de ces trois opérations mentales pour les distinguer… et montrer en quoi elles conduisent un rapport différent à la connaissance, suivant les contextes et les intentions des personnes.

Je les relie ensuite à un questionnement sur les situations proposées en classe et je termine par une analyse de deux situations très concrètes : une boite de petits ours à « habiller » et un poster qui présente un arbre et les animaux qui le fréquentent d’une manière ou d’une autre.

  

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La Méthode Naturelle de Lecture présentée à l’ESPE de Nantes

Cet article reprend et met en lien ce que j’ai pu dire dans d’autres articles sur la MNLE. Il présente les axes que j’ai développés pendant un temps de formation auprès d’un petit groupe de stagiaires ou PES.

J’ai cherché avant tout à donner sens à ce que signifie Apprendre à lire, en lien avec le droit au développement de la pensée : mise à jour des paramètres en jeu dans les diverses approches et manuels de lecture, importance de l’interaction entre le codage et le décodage, évidences de l’adulte enseignant ( implicites, et construites dans le développement de sa pensée et du langage qu’il utilise) , obstacles cognitifs rencontrés par les apprentis lecteurs, opérations mentales mises en jeu.

J’ai proposé une mise en œuvre concrète de ce qui conduit les élèves à  trouver du sens dans l’écrit, en apportant des supports différents d’entrée dans la connaissance et la compréhension du code de l’écrit .Nous avons évoqué des repères pour construire des situations de classe.

Je termine cet article par le Bilan des collègues et une conclusion sur le développement de ma pensée…

La conférence au Salon de Niort , suite et bilan

Niort , suite….

Cet article suit l’article plus théorique qui présente ma préparation initiale.

Voir : Préparation de la conférence pour le Salon de Niort le 15 avril

Je vous présente ci-dessous la journée et le bilan du 15 avril au Salon de Niort.

Dans un premier temps je cherche à vous montrer l’évolution de ma réflexion pour montrer comment les idées que j’ai défendues le 15 ont pu changer d’orientation par rapport à ma préparation théorique initiale.

Je déroule ensuite le fil des échanges qui se sont passés pendant l’atelier de suivi de conférence.

Je présente également le bilan de fin de journée réalisé en grand groupe sur la base du volontariat et la synthèse que j’ai énoncée à la fin de cette rencontre.

Préparation de la conférence pour le Salon de Niort le 15 avril

Vous trouverez dans cet article, un peu long…., la préparation que j’avais réalisée pour le Salon de Niort.

Je situe le contexte de cette intervention puis j’explique le choix de la présentation particulière que je vais utiliser.

Je décline ensuite les axes principaux de la conférence. La construction du savoir se situe sur trois niveaux complexes en interaction et nous sommes tous équipés des « mêmes outils » pour  arriver à développer notre pensée. Le parcours scolaire, que je décline de la PS de maternelle au CM, présente des accès et des connaissances de façon particulière et cela influe sur le développement de notre pensée et sur notre rapport aux connaissances.

Je termine par situer la particularité que présente la pédagogie Freinet qui permet que le développement de la pensée puisse se réaliser dans des conditions favorables pour tous.

Un article va suivre pour vous présenter la différence entre ce que j’avais préparé et ce que j’ai vraiment développé dans cette conférence. Un tableau différent vous situera mon axe de conférence et les éléments que j’ai priorisés. Je vous développerai aussi mon bilan et celui des participants.

Le développement de la pensée dans les situations problèmes

Cet article cherche à mettre en évidence l’importance des situations problèmes dans le développement de la pensée des élèves. Il aborde le rapport aux mathématiques et au développement de la pensée, en prenant en référence des éléments de l’approche de la Méthode Singapour qui est ainsi questionnée.Un schéma présente les bases de travail dans cette méthode.

Il présente une classification de situations problèmes, en fonction du développement de pensée nécessaire à la compréhension de ces situations. Des exemples de situations problèmes  sont proposés et analysés. Ils permettent de mettre à jour les obstacles que peuvent rencontrer  les élèves.

Une réflexion est menée sur  ce que la représentation imagée peut apporter au niveau de la compréhension . Dessin, schéma, modélisation sont analysés en fonction du niveau de développement de pensée des élèves. Deux affiches proposent une synthèse de ce qui est mis en jeu dans une représentation d’un classement des situations problèmes .

Le Périmètre : de la GS au CM

Une notion complexe : le Périmètre

Cet article cherche à vous présenter la complexité d’une notion qui peur sembler simple à un adulte : le périmètre…. Plusieurs notions sont présentées et mises en lien : le tour, la forme, les figures, la longueur, la mesure. La place du calcul est située ainsi que l’impact du « numérique ».

Des situations sont proposées en lien avec le développement de la pensée des enfants.

Des discours d’élèves donnent à voir comment les élèves peuvent aborder et comprendre différemment cette notion.

L’analyse de langage : une recherche de décodage du monde et des autres

Cet article vous présente à nouveau l’analyse de langage , sur d’autres bases. Il met en avant les liens entre le décodage et l’encodage.

Il présente des exemples d’analyse de discours des élèves dans des domaines différents.

Il situe l’impact de l’enseignant au niveau de sa posture et de ses choix. Il place l’humilité au centre de cette démarche d’analyse….