Apprendre du Dehors ( 2 ) , en décembre…

Cet article suit le précédent qui présentait de façon plus générale pourquoi apprendre du Dehors.

Voir : Apprendre du Dehors

Cette deuxième partie illustre ce Pourquoi apprendre dehors, à partir d’un exemple particulier : celui du mois de décembre. Vous y trouverez une cible prioritaire : le froid , qui me permet de vous présenter un ensemble de mises en relation, qui pourraient être reprises pour chaque mois de l’année…

J’ai présenté les années précédentes des propositions différentes en lien avec Noël : calendrier de l’Avent, fabrication de sapins ou de mobiles. L’an dernier j’ai situé le sapin comme un élément de la vie végétale. J’ai repris en fin d’article les liens qui vous permettent d’accéder à ces propositions : la fabrication de sapins, mobiles, décorations, de calendriers de l’avant .

Bon mois de décembre et très joyeuses fêtes de fin d’année à tous !

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Apprendre du Dehors

Cet article présente un questionnement autour du Dehors . Il situe des différences de conditions et d’accès sur le rapport aux apprentissages.

Je présente ici la classe dehors sous différents formes. Je rappelle les particularités des classes promenades chez Freinet. Je propose un tableau qui situe la classe promenade comme source des apprentissages en classe.

Je propose ensuite un tableau qui organise  les liens possibles autour de la notion de  tâtonnement expérimental dehors.

Je distingue et précise ce qui peut différencier le Dedans et le Dehors.

Ma conclusion élargit, comme souvent, sur la réalité d’aujourd’hui et sur le choix d’une visée principale ….

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La part du maître en Pédagogie Freinet

Cet article situe la part du maitre suivant trois directions :

L’enseignant Freinet est une personne, il se forme, il se revendique comme citoyen et militant .

La dernière partie situe la part du maitre dans la responsabilité que peut prendre aujourd’hui l’enseignant de pédagogie Freinet, en accordant dans la classe une place quotidienne et importante au questionnement sur le monde et sur le rapport au vivant .

Je propose en fin d’article des affiches qui situent des notions clés, à construire et interroger,pour les enseignants et les élèves .

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La puissance de vie aujourd’hui

Je poursuis dans cet article une réflexion sur la « puissance de vie ».

Je reprends une analyse et réflexion sur ce que la notion d’Expérience Tâtonnée pouvait signifier et comment elle était raccordée à la notion de « puissance de vie » dans l’ICEM en 1989. Je vous présente la fiche explicative qui accompagnait un des fichiers de l’ICEM : 100 expériences fondamentales.

Je propose ensuite l’évocation d’un fichier sur le vivant qui serait construit sur les mêmes bases. Je situe la notion de « territoire » pour faire évoluer l’étude « du milieu ».

J’interroge ensuite ce que la notion de « puissance de vie « pourrait questionner dans l’ICEM aujourd’hui et des choix pédagogiques qui pourraient être situés au niveau politique.

Il s’agit toujours de choix….

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Des lectures pour questionner la puissance de vie

Vous trouverez ci-dessous des propositions de lectures très différentes , qui peuvent vous permettre d’accéder à une réflexion sur la vie et la puissance de vie que nous pouvons développer en fonction des milieux de vie et habitats que nous choisissons.

Vous trouverez des genres d’écriture variés. Je propose une fiction de Marc Lévy et je termine par deux petits albums pour enfant….

Bonne lecture !

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La Pédagogie Freinet : une pédagogie de la sensibilité

Cet article situe l’importance de la sensibilité dans la pédagogie Freinet , de mon point de vue….

Je définis la sensibilité dans la communication puis je situe l’importance de la sensibilité en pédagogie Freinet à partir de notions que j’explore : le Tâtonnement Expérimental, la Coopération , l’Habitat et l’Habitus.

Je visite la notion d’hypothèse, d’acte réussi. Je montre l’importance de la parole et de la voix . Je questionne la place de certains « outils » : le journal scolaire, l’ordinateur.

Je conclue, comme souvent, sur la visée émancipatrice.

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Parler du futur….

Dans mon dernier article j’ai présenté une petit documentaire-fiction que j’ai écrit pour évoquer avec les enfants  d’autres façons de vivre. Je vous présente aujourd’hui dans un article assez bref , une fois n’est pas coutume…, trois livres documentaires pour enfants qui évoquent eux aussi des manières différentes de vivre.

L’un d’entr’eux : Permacité, présente d’autres façons d’habiter les villes.

Le deuxième : Voyage dans le futur, cap sur l’année 2050 , présente tout ce que la « haute technologie » peut faire évoluer dans les modes de vie.

Le troisième : Bio- inspirés, nous montre ce que nous pouvons inventer à partir des propriétés particulières d’autres êtres vivants.

Trois propositions pour différentes façon d’envisager l’évolution de nos modes de vie. Ces documents sont très intéressants à comparer pour traiter de tous les sujets de la vie, aujourd’hui et demain.

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Et si le monde avait changé…..

Cet article vous présente un docu-fiction, une matinée en classe promenade dans un autre monde, un récit documentaire que vous pourriez éventuellement lire à vos enfants ou à vos élèves, si vous le souhaitez…. Vous pouvez le télécharger à la fin de la partie pour enfants.

Il est suivi d’une partie plus intime… sur ce que pense « la maitresse » en fin de journée.

Il est parfois rafraichissant de retrouver la candeur de l’enfance, cette capacité à envisager les évènements avec curiosité et sérénité. Imaginons alors que vous preniez le temps faire un bond dans un futur que vous regarderiez avec les yeux d’un enfant de 6 à 10 ans ans à peu prés. Bonne lecture !

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Le monde a changé… Un autre ancrage pour la classe promenade en pédagogie Freinet ?

Dans cet article je cherche à situer la classe promenade, que j’aborde dans la dernière partie, à partir d’une réflexion plus générale sur ce qui la sous-tend aujourd’hui. Ma présentation se déroule à partir d’un fil conducteur : le monde change…

Je commence par m’appuyer rapidement sur le dernier livre de Boris Cyrulnik, qui nous montre comment se développe les humains et leurs cerveaux en fonction de leurs milieux de vie.

Je continue ma réflexion à partir du concept organisateur de Baptiste Parizot : « les égards ajustés, » étayé dans son livre, Manières d’être vivant.

Je défends l’idée que la classe promenade peut servir à ancrer différemment la pédagogie Freinet aujourd’hui.

Je termine par la présentation de deux livres pour enfants : Histoires Nature et Nos amis les animaux, qui peuvent servir à illustrer cet ancrage auprès des enfants.

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Une révolution culturelle: aller dehors

Cet article vous présente six livres qui vous parlent du rapport des enfants à la nature. Chacun de ces ouvrages oriente la réflexion sur un point de vue spécifique mais tous expriment la même priorité : il est important de plonger les jeunes enfants dans la nature  le plus souvent possible pour qu’ils puissent se développer harmonieusement.

Dans la première partie de l’article, j’ai situé  l’auteur de chaque livre et présenté les quatrièmes de couverture en partant ce qui est proposé par les éditeurs. J’ai ensuite précisé l’intitulé des différents chapitres pour donner à voir l’organisation de chaque ouvrage. Je donne ensuite brièvement mon point de vue sur ce que chacun de ces livres peut apporter.

Dans la deuxième partie de l’article, je présente les paramètres de la révolution culturelle que ces auteurs proposent de mettre en place. Certains paramètres sont repris dans tous ces livres. Je questionne Apprendre et les Besoins Fondamentaux pour situer en quoi cette révolution est difficile à mettre en œuvre. Je mets en avant ce que nous pouvons changer et pourquoi  le dehors peut devenir une ressource pour vivre et apprendre autrement.

Je termine par la présentation d’un autre livre qui offre des clés pour que chacun de nous puisse se réapproprier une lecture de signes naturellement présents et qui peuvent nous aider à comprendre la nature autour de nous.

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