Cet article donne une définition de la notion de « Continuité Pédagogique » en fonction de paramètres généraux .
C’est à partir de ces paramètres que les différents temps de la crise sanitaire sont présentés. La Continuité Pédagogique est analysée pour chacun de ces temps.
C’est ensuite la rentrée de septembre qui est interrogée . Quelle Continuité Pédagogique prescrite, souhaitable, possible, revendiquée par les enseignants en septembre ? Lire la suite
« La reprise » le 11 mai pose des questions sur le plan sanitaire écologique, politique et bien sur pédagogique. Cet article situe le contexte de cette reprise: le pourquoi et le comment du confinement puis développe ensuite les conditions possibles et les enjeux de ce retour dans les écoles.
La question de la participation des élèves sera centrale et la question du numérique abordera les liens entre le présent du 11 mai et la rentrée de septembre.
Des liens seront établis entre les choix pédagogiques et les choix de société que cela favorise. Lire la suite
Cet article situe le développement de la pensée à partir d’un angle d’approche différent de ce que j’utilise dans les autres articles. La mise en relation du particulier et du général n’avait pas encore été évoquée. Elle est ici analysée et présentée pour montrer qu’elle conduit et construit très souvent la compréhension.
Il s’agit de décaler le point de vue sur les apprentissages à partir de la prise en compte du développement de la pensée de l’enfant.
Le particulier et le général seront présentés au niveau du développement de la pensée de l’enfant et de son vécu.
L’article regarde ensuite comment l’école situe ce rapport du particulier au général.
La position particulière que conduit le rapport au numérique sera analysée elle aussi .
La conclusion présente la synthèse de cette analyse qui n’est pas aussi inaccessible que ce langage peut le laisser penser…. Lire la suite
Le confinement met à jour les ressemblances et les différences de nos modes de vie, de notre place dans la société, de nos représentations du monde, de nos opinions, croyances, choix.
Chacun va le vivre de façon particulière en fonction de ce qui lui sera autorisé ou imposé du fait de la place qu’il occupe dans la société. Certains métiers vont subir des contraintes et des dangers dans « l’intérêt général ».
Les enseignants vont avoir une influence sur la vie de famille. Les enfants vont vivre cette période exceptionnelle à la maison, sous la pression éventuelle d’une « continuité pédagogique » aléatoire.
Quand sonnera la fin du confinement le monde sera différent…
Ceux qui vivent à la campagne, ceux qui vivent dans les villes. Ceux qui vivent dans une maison avec un jardin, ceux qui sont dans un appartement, dans un immeuble, dans une tour.
Ceux qui vivent tout seuls et ceux qui vivent à deux ou avec des enfants.
Ceux qui vont sortir marcher un peu tous les jours, ceux qui vont rester chez eux. Ceux qui vont faire un peu de gym ou du yoga et ceux qui vont lire, jouer, fabriquer, jardiner, cuisiner. Ceux qui vont rester assis devant un écran.
Ceux qui vont manger des conserves, des pâtes ou du riz, ceux qui vont manger des fruits et des légumes. Ceux qui ont fait des réserves et ceux qui devront s’approvisionner comme ils peuvent. Ceux qui veulent continuer à aller faire les courses chaque jour.
Ceux qui vont s’ennuyer et ceux qui vont faire un emploi du temps. Ceux qui vont découvrir d’autres activités à la maison ou prendre du temps pour faire ce que d’habitude ils ne font pas.
Ceux qui vont garder la télé allumée pour voir les infos. Ceux qui vont écouter la radio, ceux qui vont être sur les réseaux sociaux, ceux qui vont lire le journal. Ceux qui ne vont pas regarder les infos parce qu’elles sont trop stressantes ou qu’ils ne croient pas ce qui est dit . Lire la suite
Cet article montre l’intérêt de ce conte qui peut sembler un peu vieillot. Dans une première partie, je montre en quoi et comment le développement de la pensée se réalise à partir de la lecture et de la compréhension de ce conte.
Dans une deuxième partie, je propose une autre version de cette histoire. Elle a pour objectif de situer la possibilité de rentrer dans cette histoire de façon différente. Chaque page propose un point de vue qui va compléter celui qui est présenté dans les autres pages.
Vous trouverez dans la deuxième partie un lien pour télécharger cette version particulière.
Dans cet article vous trouverez deux propositions pour construire à l’école une culture commune au niveau de l’écologie : les BD de Hubert Reeves et la fresque de Julien Dossier.
Je présente l’intérêt de ces deux types de support et je défends l’idée de les articuler pour construire des apprentissages qui placent la vie au centre de la classe.
Je donne pour chaque cycle: maternelle, cycle 2 et cycle 3, une liste de notions et de mises en relations possibles , en lien avec le développement de la pensée des élèves de ce niveau d’âge. Je décline des situations d’enseignement basées sur l’utilisation conjointe de ces supports.
Je termine l’article sur la visée émancipatrice « freinétique » de cette vision de l’enseignement….
Cet article interroge sur les dimensions particulières nécessaires pour relier la notion des différences et la notion des besoins fondamentaux au niveau des enfants de maternelle.
Le développement de la pensée est évoqué et situe l’accès à la notion de droit et à la notion de besoin.
Des supports et situations sont évoqués . L’article se termine par un questionnement sur ce qui est nouveau aujourd’hui : une redéfinition nécessaire des besoins des enfants d’aujourd’hui, une interdépendance de tous les enfants sur la planète.
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Vous trouverez ci-dessous deux affiches qui vous présentent une armature générale pour ouvrir notre culture d’enseignants sur d’autres bases.
La première situe la nécessité de l’Interdépendance aujourd’hui , partout, pour tout. Elle présente certains des livres que j’ai cités dans l’article précédent sur la planète.
La deuxième affiche propose d’autres mises en relations sur le monde.
Je vous propose ensuite 9 autres livres pour vous informer sur ce qui est et sur ce qui est possible. Ces livres ouvrent sur des réflexions générales et nous aident à changer nos mises en relation .
Bonne lecture…
Je cite dans mes articles trois opérations mentales essentielles au développement de la pensée : Distinguer, Comparer et Structurer.
Ces opérations mentales vont se développer différemment chez le jeune enfant du fait de son rapport au temps qui se construit . Les opérations mentales seront mises en œuvre en maternelle en fonction du développement de la pensée de l’enfant.
Vous trouverez dans cet article différentes étapes et niveaux de développement de l’enfant en maternelle. Les situations de jeux sont présentées et analysées en fonction de ces trois opérations mentales.
L’article se termine par une affiche qui synthétise la place des trois opérations mentales en maternelle. Lire la suite
Cet intitulé sera celui de l’atelier que j’animerai au Congrès sur ce sujet. L’article ci- dessous vous présente les axes de réflexion que je développerai dans cet atelier.
Vous trouverez des propositions de lectures, pour adultes et pour enfants, qui permettent de travailler la réflexion sur les questions abordées.
L’atelier questionnera nos pratiques et les possibles pour pouvoir faire vivre la pédagogie Freinet sur des bases écologiques d’aujourd’hui….
